于是,在乘务员的帮忙下,我艰难地扶着墙角,慢慢地蹲进了洗手间。
给学生的心灵留下成长的空间,需要教师有较高的心理修养,不同年龄段的学生,有不同的心里特征,同一年龄段的学生也会因个性的不同而呈现出不同的心理特点,因此,掌握学生犯错误的心里动机和心理状态,才能把握教育的主动权,给受教育者搭建自我反省的心里平台,在对犯错误的学生进行施教时,不一定使用语言,可以是沉思,皱眉,沉默,或辅助以恰当的手势,让学生在无言中感到教师的威严,从而冷静下来去思考和反省。
于是,在乘务员的帮忙下,我艰难地扶着墙角,慢慢地蹲进了洗手间。
给学生的心灵留下成长的空间,需要教师有较高的心理修养,不同年龄段的学生,有不同的心里特征,同一年龄段的学生也会因个性的不同而呈现出不同的心理特点,因此,掌握学生犯错误的心里动机和心理状态,才能把握教育的主动权,给受教育者搭建自我反省的心里平台,在对犯错误的学生进行施教时,不一定使用语言,可以是沉思,皱眉,沉默,或辅助以恰当的手势,让学生在无言中感到教师的威严,从而冷静下来去思考和反省。